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让科学实践成为英语学习的助力

2017-05-31 18:09:20 本站 点击数:642

让科学实践成为英语学习的助力

当今的学习,越来越多地强调融合性知识,科学精神是中国学生需必备的重要素养之一,语言运用能力同样在学生生活中占据重要地位,作为国际语言的英语,在现行教育中同样受到重视。国外的一些教育专家一直在尝试跨学科的教学模式,如何将科学实践纳入到语言学习当中,也是他们思索的重要问题。

正是基于这样的教育理念,科学幼儿英语教材应时而生,它在英语学习中,融入了大量的科学知识和实践活动,为孩子们的课堂学习添加了很多趣味。创意科学英语教材中的科学课实践性教学避免了科学探究的概念化和模式化,要求认知、社会和行为操作等因素的共同参与,以更为具体而趣味的活动,吸引孩子们的注意力,培养其自主探索能力和精神,既避免了凭空的说教,又锻炼了思维,同时孩子们的英语技能也得以提升。

怎样在英语科学课堂开展科学实践活动,才会取得好的效果?

观察现象提出问题——引发“质疑”

现代教育理论的代表者美国著名教育家约翰·杜威(John Dewey)说:“兴趣是成长中的能力的信号和象征,显示着最初出现的能力。因此经常而细心地观察儿童的兴趣对于教育者是最重要的。”在教学时,我尽量采用学生喜闻乐见的方式,激发他们的探究欲望,从而引发他们的质疑。

在一个以影子为主题的趣味科学英语教材中,孩子们需要事先阅读一篇虚构的故事,和一篇非虚构的科普故事,随后会有两个创意性的科学探索活动,在这些活动中,学生需要根据所学知识,开展实验。课堂设置的实验充满了趣味,并和之前的故事有机结合,以故事元素为先导,实验的趣味化把握十分到位,不会因为太难让孩子望而却步,也不会太过简单而了无趣味。实验个许多环节都有可以提问的地方,他们在操作过程中,也能通过问题来带动思考,加深对科学和英语的理解。

一个有趣的科学现象,学生用已有的科学知识和生活经验,从不同的角度作出解释,符合科学探究的基本特征。引导学生不断思考的过程,能很好地培养学生的发散性思维和创新精神。

选取材料设计实验——力求“改进”

提出通过实证可以解决的问题后,需要选取适合的材料和方法开展调查研究。长期的课堂实践使我认识到:设计并着力改进装置来直观证明,能针对所提出的问题作出科学的回答。

装置的进一步改进与创新,让学生同时直观地获得空气温度变化和体积变化的数据。课堂上学生在利用装置收集持续变化的数据中,认识到空气体积变化不单是因为外界条件的改变,更是空气本身内能增加的结果。如此,空气温度变化与体积变化的关系用数据形式来呈现,有利于学生进行科学论证,形成解释。

分析数据交流结论——鼓励“求异”

“求异”是创新精神的表现之一,它要求学生独立思考并创造性地解决问题。爱因斯坦说:“纯逻辑的思维不可能告诉我们任何经验世界的知识,现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的。”因此,我鼓励学生多动脑筋,用“自己的眼睛”看问题,用“自己的嘴巴”说话,在“求异”中展开科学论证。

学生分析自己记录的数据,交流自己独特的发现与见解,这种有理有据的论证是科学的本质特征,也是科学探究的本质特征。在课堂上,我从科学实践的角度设计教学,不以科学概念是否学会为目的,而是以鼓励“求异”来进一步展开科学论证,以创造性解决问题为目的。

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