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在英语学习中感受艺术的魅力

2017-06-21 18:12:32 本站 点击数:789

在英语学习中感受艺术的魅力

现在简单的学科式的划分内容,已经不适合幼儿阶段的启蒙教育了。幼儿阶段的启蒙教育,不仅需要掌握基本的识字能力,还得掌握各种基本素养和知识技能。在幼儿英语教学中也是如此,作为一门语言,其最主要的作用是交际的工具,是了解国外文化的基础,在此基础上的科学、艺术、人文、理性等等内容,会涉及学科的各个方面。因而在幼儿英语教材中,单纯地学习某一类知识,已经不足以赋予儿童必须的生活技能了。

语言是文化中较为基础的东西,艺术和美是文明中重要的内容,我们在考虑教材知识跨越学科之时,也可以让孩子们在英语学习中感受艺术的魅力。在接受美学的观点看来,接受者对于艺术之魅力的影响有重要的作用。“接受美学”(Reception Aesthetics) 是德国康茨坦斯大学文艺学教授尧斯(Hans Robert Jauss)在1967 年提出的概念。接受美学着意于文本的接受研究、接受者研究、影响研究,重点考虑接受者的感受,而不强调作者试图在文本中写出什么。

接受美学强调了接受者在认知和欣赏中的积极意义,与法国后现代结构主义的论调作者已死相类似,接受美学意在削弱作者对于作品的影响。虽然我们在幼儿英语教材中,不会十分严肃地讨论艺术问题,但对于其中故事的某些理解、对于绘本内容的欣赏,以及关于教材的手工类活动,都需要幼儿的这种积极的参与性。

Ready set create幼儿创意艺术教材,融入了大量的跨学科的知识和内容,steam教育理念,就包含了科学、技术、工程、艺术和数学等基本学科的相互融合,对于艺术的重视,是其特色之一,在幼儿成长的早期,发展儿童多方面的能力。

一部文艺作品的历史生命如果没有接受者的积极参与,必将走向死亡。也就是说,只有通过接受者,作品才能在一代一代的接受之链上被丰富和充实,展示其价值和生命。将这一“接受者中心”运用到幼儿艺术教育中,即是要尊重幼儿个体对艺术的感受、表现和创造,倾听、了解幼儿对艺术作品的感受和理解,而不要用教师的想法、做法去替代孩子的想法、做法。

选择切合儿童生活,易于理解的各类主题,组织、整合相关的知识与技能元素,并以教学主题为中轴,学习内容依次经历fiction story、non-fiction story、Art 1、Art 2等四个中心环节,在层层推进的学习过程中,强化知识理解,密切主题元素之间的联系,在其相互作用与协调运行中, 驱动师生“ 双适应、双发展”,以达成教学主体心理结构的完善与自我实现。

Balanced reading (fiction & non-fiction)

Two fun and doable art projects for children!

All contents blend into the theme and make learning in-depth.

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